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幼儿园的入园标准、早期融合教育的误区

2022-07-28 17:10:27
8 次

孤独症/发育迟缓孩子能不能上幼儿园?答案肯定是:“能”。孤独症/发育迟缓孩子要不要上幼儿园?答案肯定也是:“要”。至于他们什么时候可以上幼儿园?那就要看孩子是否具备入园的必备能力了。



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△家长直播间互动

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进入幼儿园,被看作是孤独症/发育迟缓儿童融入主流社会的第一个门槛。因此,家长们更是将其看得异常重要。在暑期特别专栏第1期的活动中,BCaBA方元敏老师和幼儿园一级教师小希老师关于“幼儿园入园标准和早期融合教育”主题的直播,就引起了许多家长的共鸣和思考。


“我的孩子可以上幼儿园了吗?”

“如何帮孩子在情绪、基础能力上做好准备?”

“孩子是否需要陪读?”




或许你也可以从这场直播中找到这些问题的答案。




1

在幼儿园,宝宝都做些什么




一日生活皆课程

① 入园晨检

② 户外自主活动或区域自主活动

③ 早操活动

④ 集中学习活动(五大领域:艺术、语言、科学、健康、社会)

⑤ 餐前+入厕+午餐

⑥ 入寝午休

⑦ 生活环节(起床、饮水、入厕、整理衣物)

⑧ 游戏活动(三大游戏:建构、表演、角色)

⑨ 点心离园活动




2

什么情况下,

宝宝可以进入幼儿园进行融合教育




01

技能的补齐

① 眼神对视能力       ② 回应能力

③ 模仿能力              ④ 安坐能力

⑤ 共同注意力          ⑥ 环境参照能力

⑦ 理解和遵守规则   ⑧ 语言理解能力

⑨ 语言和非语言能力   ⑩ 逻辑思维能力

⑪ 游戏联想能力        ⑫ 社会交往能力


02

障碍的改善

自我刺激、表达清晰度、强迫行为等


03

内在模式的改善

对变化的适应性、学习的自发性和自我指导能力、自我玩耍和休闲能力等




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△图源网络,侵删




3

正确理解早期融合教育




01

融合教育不是只提供环境的随班混读




孩子在教室里走动无人理睬;

孩子身体静静坐在椅子上,大脑完全游离无人问津;

为了不让坐不住,到处跑,影响其他小朋友上课,孩子被老师紧紧抱紧着不让其挣脱;

其他小朋友出去活动、做操的时候,孩子一个人玩大型玩具。

这样的“融”体现在哪里?又“合”在哪里?这样的所谓“融合”没有意义。




02

融合教育不是在普通环境中求得同步




(1)融合教育强调的是通过支持达到相互适应,达成孩子和环境的和谐统一;


(2)融合教育强调的是在普通环境下营造特殊支持的小环境;


(3)融合教育强调特殊孩子与普通孩子的相似性,而不是特殊性,主张在相同环境下提供特殊教育的方法,让不同特质、能力不同的所有孩子一起学习和生活,并在普通班中提供他们所有的特殊教育和相关服务,以符合其能力和需求,使特殊教育和普通教育合并为一个系统;


(4)普通教育和特殊教育密切配合,而不是强调康复师的作用。




03

融合教育里的“特殊支持”




(1) 陪读是特殊支持手段之一,但不是每个孩子必需的手段,更不是唯一手段;


(2) 陪读的作用是通过外在的辅助手段,帮助孩子过渡到独立参与的状态,而不是隔离;


(3) 陪读的关键是陪读人员的把握和配合普教老师,陪读人员的角色是辅助普教老师,不是控制者而是支持者。




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